PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

W SZKOLE PODSTAWOWEJ

IM. AUGUSTA CIESZKOWSKIEGO

W KICINIE

 

 

 

CELE EDUKACYJNE

 

1. Wspomaganie dziecka w rozwoju intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, etycznym, fizycznym i estetycznym
2. Przygotowanie do życia w zgodzie z samym sobą, ludźmi i przyrodą.
3. Dbałość o to, aby dziecko rozróżniało dobro od zła, było świadome przynależności społecznej(do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz rozumiało konieczność dbania o przyrodę.
4. Kształtowanie systemu wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata, radzenia sobie w codziennych sytuacjach oraz do kontynuowania nauki w kolejnym etapie kształcenia.

 

 

 

WYKAZ CELÓW SZCZEGÓŁOWYCH DLA KLAS I- III

 

 

Klasa I

 

1. Wprowadzenie i utrwalenie liter, początkowa nauka czytania i pisania
2. Rozwijanie zainteresowania czytelnictwem
3. liczenie w zakresie 20
4. Orientacja w najbliższym otoczeniu przyrodniczo-społecznym z wykorzystaniem doświadczenia i obserwacji
5. Rozbudzanie zainteresowań kulturą i sztuką
6. Rozwijanie poczucia estetyki, umuzykalnianie, edukacja motoryczno – zdrowotna
7. Wdrażanie do funkcjonowania w zespole uczniowskim
8. Poznawanie elementów zestawu komputerowego i umiejętność jego obsługiwania

 

Klasa II

 

1. Doskonalenie techniki czytania i pisania
2. Kształtowanie umiejętności wypowiadania się na określony temat
3. Rozwijanie zainteresowań czytelniczych
4. Rozszerzenie zakresu liczbowego, liczenie z wykorzystaniem czterech podstawowych działań matematycznych, rozwiązywanie prostych zadań tekstowych
5. Poszerzanie wiedzy przyrodniczo- społecznej z elementami kulturowymi
6. Doskonalenie umiejętności posługiwania się językiem obcym
7. Rozwijanie wrażliwości na sztukę poprzez kontakt z literaturą, muzyką, malarstwem, rzeźbą, architekturą
8. Rozwijanie sprawności motorycznej i edukacja zdrowotna
9. Motywowanie do pracy w zespole
10. Doskonalenie umiejętności obsługi zestawu komputerowego oraz posługiwania się wybranym programem komputerowym

 

Klasa III

 

1. Czytanie ze zrozumieniem, stosowanie różnorodnych form wypowiedzi ustnych i pisemnych
2. Znajomość zasad gramatycznych, orograficznych i kaligraficznych oraz umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji
3. Pogłębianie zainteresowań czytelniczych
4. Doskonalenie liczenia w zakresie 100- z przekroczeniem progu dziesiątkowego, analiza treści zadań złożonych, doskonalenie umiejętności praktycznych,wdrażanie do logicznego myślenia
5. Pogłębianie znajomości środowiska społeczno- przyrodniczego wybranych regionów Polski, Europy i świata
6. Doskonalenie umiejętności posługiwania się językiem obcym
7. Pogłębianie zainteresowań muzycznych, plastycznych, artystycznych dzieci oraz wdrażanie do aktywnego uczestniczenia w kulturze
8. Edukacja motoryczna, kształtowanie zdrowego, aktywnego stylu życia
9. Przygotowanie do samodzielnej pracy i nauki
10. Sprawne posługiwanie się zestawem komputerowym,obsługiwanie wybranego programu i bezpiecznego korzystania z internetu.

     

 

ZASADY OCENIANIA

 

 

 

W klasach I-III ocena klasyfikacyjna śródroczna i końcoworoczna jest oceną opisową. Ocena z zachowania jest oceną wyłącznie opisową (śródroczna semestralna przygotowana w postaci karty informacyjnej). Dopuszcza się stosowanie w dziennikach lekcyjnych liter S,A,B,C,D,E przyporządkowanych konkretnym wymaganiom, stanowiących informację do tworzenia oceny opisowej. Nauczyciel ma możliwość korzystania z autorskich narzędzi pracy służących ocenianiu opisowemu zachowania i umiejętności edukacyjnych.

 

 

ELEMENTY PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA

 

A. Cele oceniania w edukacji wczesnoszkolnej.

 

1. Ocenianie w klasach I-III ma na celu wspierać szkolny rozwój ucznia poprzez dostarczanie rzetelnej informacji o jego szkolnych osiągnięciach.

Celem oceniania w edukacji wczesnoszkolnej jest:

- poznanie uczniów i respektowanie indywidualnej drogi ich rozwoju

- informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie

- doskonalenie procesu uczenia się poprzez różnicowanie nauczania w zależności od indywidualnego rytmu zdobywania wiadomości i umiejętności.

- motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu.

2. Ocena szkolna w edukacji wczesnoszkolnej pełni wiele różnorodnych funkcji powiązanych z procesem kształcenia i wspomaganiem dziecka we wszechstronnym rozwoju na miarę jego możliwości. Do tych funkcji zaliczamy:

- funkcję informacyjną- uwzględniającą wkład pracy ucznia;

- funkcję korekcyjną- uwzględniającą efekt, jaki osiąga uczeń;

- funkcję motywacyjną- uwzględniającą możliwości ucznia.

 

B. Zakres i przedmiot oceny opisowej ucznia.

 

1. Ocena opisowa uwzględnia efekty dydaktyczne i wychowawcze ucznia.

2.Ocena opisowa obejmuje opis osiągnięć dydaktycznych ucznia w zakresie:

- edukacji polonistycznej: czytanie, pisanie, mówienie, słuchanie, wypowiadanie się /ustne i pisemne/, gramatykę i ortografię.

- edukacji matematycznej: pojęcie liczby naturalnej i jej zapis cyfrowy, opanowanie podstawowych działań arytmetycznych /dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie/, umiejętność rozwiązywania zadań tekstowych, wiadomości z geometrii i umiejętności praktycznych z tego zakresu

- edukacji społeczno - przyrodniczej: wiedza o otaczającym środowisku przyrodniczym i środowisku społecznym, umiejętność dokonywania obserwacji

 - edukacji plastyczno – technicznej: kultura pracy, poznawanie architektury, malarstwa i rzeźby, działalność plastyczno - techniczna,

- edukacji muzycznej: odtwarzanie i słuchanie muzyki, percepcja muzyki

- wychowanie fizyczne.: sprawność fizyczno - ruchową, elementy higieny osobistej, gry i zabawy ruchowe

- edukacji językowej /j. angielski/: rozpoznawanie zwrotów stosowanych na co dzień oraz krótkich tekstów, czytanie wyrazów i prostych zdań, przepisywanie wyrazów i zdań, wypowiadanie się

- zajęć komputerowych: znajomość elementarnych podstaw obsługi komputera, posługiwanie się wybranymi programami, wyszukiwanie i korzystanie z informacji

3. W klasie I ocenianie ucznia poprzedzone jest zdiagnozowaniem jego osiągnięć, które stanowi punkt odniesienia do postępów jego rozwoju.

4. Oceniając zachowanie ucznia nauczyciel bierze pod uwagę wymagania zawarte w rozporządzeniu MENiS dotyczące oceniania:

- Wywiązywanie się z obowiązków ucznia

- Postępowanie zgodnie z dobrem społeczności szkolnej

- Godne i kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią

- Dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób

- Dbałość o honor i tradycje szkoły

- Dbałość o piękno mowy ojczystej

- Okazywanie szacunku innym osobom

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SYSTEM OCENIANIA UMIEJĘTNOŚCI

 

W klasach I-III oceny bieżące za wiadomości i umiejętności ustala się w stopniach według następującej skali: S,A,B,C,D,E

 

 stopień S gdy uczeń wykonuje zadania bezbłędnie, samodzielnie, w szybkim tempie-wiedza i umiejętności są w pełni opanowane

 stopień A, gdy uczeń wykonuje zadania popełniając pojedyncze błędy, samodzielnie, w szybkim tempie

 stopień B, gdy uczeń wkonuje zadania z błędami, samodzielnie lub z niewielką pomocą nauczyciela, w wolniejszym tempie

 stopień C, gdy uczeń wkonuje zadania z błędami, z pomocą nauczyciela, w wolnym tempie

 stopień D, gdy uczeń wkonuje zadania z  wieloma błędami, z pomocą nauczyciela, w bardzo wolnym tempie

  stopień E, gdy uczeń nie wykonuje zadań, nie radzi sobie nawet z pomocą nauczyciela

 

 

 

 

SZCZEGÓŁOWY SYSTEM OCENIANIA UMIEJĘTNOŚCI:

 

 

 

EDUKACJA POLONISTYCZNA -CZYTANIE

 

Cechy czytania:

 

Czytanie poprawne - uczeń prawidłowo odczytuje wyrazy, nie opuszcza liter, sylab, wyrazów, nie przestawia, nie zniekształca końcówek wyrazów.

 

Czytanie płynne - uczeń czyta tekst całymi wyrazami lub zdaniami, nie zatrzymuje się zbyt długo nad poszczególnymi wyrazami lub ich częściami, nie bierze "oddechu" w połowie wyrazu.

Czytanie płynne, choć może być powolne, zapewnia równomierność czytania.

 

Czytanie wyraziste – uczeń poprawnie wymawia głoski. Czytanie wyraziste polega na zachowaniu pauz gramatycznych, logicznych i psychologicznych, na zachowaniu właściwej intonacji, zastosowaniu odpowiedniego tempa itp.

Czytanie to ma wydobyć walory uczuciowe tekstu. tj. pauzy gramatyczne (umiejętność właściwego zachowania znaków przestankowych przy czytaniu) i pauzy psychologiczne (umiejętność oddzielenia pod względem nastroju różnych partii czytanego tekstu).

 

Czytanie biegłe - polega na indywidualnym, świadomym stosowaniu właściwego tempa, na płynnym i poprawnym odczytywaniu wyrazów, na zachowaniu właściwych akcentów logicznych w zdaniu, zgodnie ze znakami przestankowymi.

Warunkiem czytania biegłego jest jednoczesne rozumienie tekstu.

 

Technikę czytania ocenia się za pomocą oceny cyfrowej w skali od S do E według następujących kryteriów:

 

S - czyta płynnie, wyraziście i biegle teksty bez przygotowania,

A - opracowany tekst czyta płynnie, poprawnie, wyraziście, z intonacją,

B- czyta wyuczony tekst płynnie, poprawnie, nie zawsze stosuje intonację lub nie zawsze zwraca uwagę na znaki przestankowe ,

C- czyta wyuczony tekst wyrazami i zdaniami popełniając pomyłki, nie zwraca uwagi na znaki przestankowe,

D- czyta wolno, wyrazami, często przekręca wyrazy, nie zwraca uwagi na znaki przestankowe,

E- czyta sylabizując, wolno i często niepoprawnie składa wyrazy.

 

 

 

Czytanie ze zrozumieniem.

 

Do każdego tekstu nauczyciel przygotowuje pytania (zadania), które stanowią wskaźnik do określenia stopnia umiejętności ucznia w tym zakresie. Umiejętność czytania cichego ze zrozumieniem podlega ocenie według sześciostopniowej skali ocen od S do E. Odpowiedzi są punktowane i w zależności od ilości punktów, wyrażonych w skali procentowej.

 

Uczeń może uzyskać następujące oceny:

 

100% - 96%- S - uczeń doskonale rozumie czytany tekst

95% - 86% - A - uczeń bardzo dobrze rozumie czytany tekst

85% - 71% - B- uczeń nie w pełni rozumie czytany tekst

70% - 51% - C- uczeń ma problemy ze zrozumieniem czytanego

50% - 30% - D- uczeń nie rozumie czytanego tekstu

29% i poniżej - E - uczeń nie rozumie czytanego tekstu

 

Pisanie. Przepisywanie.

 

 Przepisywane przez ucznia teksty ocenia się przy pomocy sześciostopniowej skali  od S do E według następujących kryteriów:

 

 S– uczeń przepisuje w szybkim tempie, bezbłędnie; pismo kształtne, staranne i estetyczne.

 A – uczeń przy przepisywaniu nie pomija żadnego wyrazu, nie popełnia żadnego błędu ortograficznego.

 B – uczeń przy przepisywaniu popełni 1 błąd ortograficzny lub pominie fragment tekstu.

 C– uczeń przepisuje tekst pomijając wyrazy, popełniając nie więcej niż 2 błędy ortograficzne.

 D– uczeń przepisuje tekst popełniając więcej niż 2 błędy ortograficzne.

 E– uczeń pisze nieczytelnie, nie mieści się w liniaturze.

 

Niekształtne, nieproporcjonalne i nieprawidłowo połączone litery, czyli niestaranne pismo powoduje obniżenie o jeden stopień ogólnej oceny za przepisywanie. Formy pisemne typu opis, list, zaproszenie, ogłoszenie, życzenia ocenia się za pomocą sześciostopniowej skali od S do E według ustalonych kryteriów, które są szczegółowo omawiane z uczniami przed przystąpieniem do redagowania określonej formy wypowiedzi. Wygłaszanie z pamięci wierszy, fragmentów prozy Wygłaszane z pamięci teksty ocenia się przy pomocy sześciostopniowej skali od S do E według następujących kryteriów:

 

S - bezbłędnie odtwarza z pamięci dłuższe teksty uwzględniając znaki przestankowe, właściwe tempo i zmianę siły głosu,

A - bezbłędnie odtwarza z pamięci tekst uwzględniając znaki przestankowe,

B- dobrze opanowany tekst pamięciowo, nie zawsze uwzględnia znaki przestankowe,

C- niedokładnie zapamiętany tekst, sporo pomyłek, wolne tempo, bez uwzględnienia znaków przestankowych,

D- tekst wygłaszany przy znacznej pomocy nauczyciela,

E- uczeń nie potrafi odtworzyć tekstu nawet przy pomocy nauczyciela.

 

Pisanie z pamięci, pisanie zesłuchu, dyktanda- ocenia się  ilość błędów ortograficznych, literowych i interpunkcyjnych.

 

0-1 błędów-S

2 błędy- A

3-4 błędy- B

5 błędów- C

6-7 błędów- D

8 i więcej błędów-E

 

Gramatyka

 

Wiadomości i umiejętności gramatyczne (przewidziane wymaganiami programowymi dla klas                              I – III) sprawdza się i ocenia za pomocą kartkówek, sprawdzianów i testów.

 

 

EDUKACJA MATEMATYCZNA

 

Wiadomości i umiejętności matematyczne sprawdza się i ocenia za pomocą kartkówek, sprawdzianów i testów . Odpowiedzi ustne np. obliczenia, układanie i rozwiązywanie zadań i problemów matematycznych, traktuje się jako formę aktywności uczniów klas I-III.

 

Uczeń może uzyskać następujące oceny:

 

100% - 96%- S

95% - 86% - A

85% - 71% - B

70% - 51% - C

50% - 30% - D

29% i poniżej - E

 

 

EDUKACJA PRZYRODNICZO-SPOŁECZNA

 

Wiadomości i umiejętności w zakresie edukacji przyrodniczo-społecznej (przewidziane wymaganiami programowymi dla klas I - III) sprawdza się i ocenia za pomocą kartkówek, sprawdzianów i testów Wypowiedzi ustne np. wnioskowanie, wyrażanie własnych sądów, spostrzeżeń, opinii traktuje się jako formę aktywności na zajęciach.

 

EDUKACJA PLASTYCZNO-TECHNICZNA

 

Wiadomości i umiejętności z zakresu sztuk plastycznych, podstaw techniki i kultury pracy nauczyciel sprawdza i ocenia w trakcie ćwiczeń i działań praktycznych uczniów. Oceny są odnotowywane w dzienniku.

Prace plastyczno-techniczne ucznia ocenia się za pomocą oceny cyfrowej w skali od S do E według następujących kryteriów:

S - praca zgodna z tematem, bogata w szczegóły i kolorystykę, staranna, estetyczna, wykonana poprawnie, dokładnie i uznana przez większość rówieśników (wyróżniona) za szczególnie oryginalną i pomysłową,

A - praca zgodna z tematem, bogata w szczegóły, barwna, staranna, estetyczna, wykonana poprawnie i dokładnie,

B- praca zgodna z tematem, w miarę staranna, dokładna, poprawna i estetyczna, niezbyt bogata w szczegóły,

C- praca wykonana niedokładnie, niestarannie, nieestetycznie, uboga w szczegóły i bez zachowania proporcji, nie w pełni oddaje temat,

D- praca niezgodna z tematem, niestaranna, nieestetyczna, uboga w szczegóły, niedokończona (z powodu braku chęci do jej wykończenia),

E- praca zniszczona przez ucznia, nie oddana do oceny,

 

EDUKACJA MUZYCZNA

 

Głównymi kryteriami oceniania uczniów są: - stopień indywidualnego zaangażowania, - aktywność, osobiste predyspozycje

 

Biorąc pod uwagę powyższe kryteria nauczyciel ocenia wiadomości i umiejętności muzyczne przy pomocy sześciostopniowej skali cyfrowej od S do E w sposób następujący:

S – uczeń posiada szczególne walory głosowe i umiejętności muzyczne, uczestniczy w szkolnych i pozaszkolnych formach działalności muzycznej, potrafi zagrać na instrumencie muzycznym melodie poznanych piosenek lub utworów instrumentalnych; zawsze chętnie śpiewa indywidualnie, a jego wykonanie wzbudza zachwyt i uznanie.

A - śpiewa indywidualnie i zbiorowo poznane piosenki, akompaniuje do piosenek i zabaw ruchowych, wyraża muzykę ruchem, zna nazwy literowe i solmizacyjne poznanych nut oraz potrafi je odczytać z zapisu nutowego, samodzielnie określa tempo i nastrój słuchanych utworów, posiada znajomość zapisu rytmicznego w zakresie poznanych wartości, umie zapis na pięciolinii poznane dźwięki, tworzy muzyczne ilustracje do opowiadań i wierszy.

B- poprawnie śpiewa, najczęściej zbiorowo, poznane piosenki, solmizacyjnie odczytuje nuty, wyraża muzykę ruchem.

C- próbuje śpiewać poznane piosenki, ale nie zna dobrze słów, rozpoznaje niektóre nazwy poznanych nut, próbuje wyrażać muzykę ruchem.

D- biernie uczestniczy w zajęciach, niechętnie śpiewa piosenki, nie zna ich słów, rzadko rozpoznaje nazwy poznanych nut, myli nuty.

E- nie próbuje śpiewać piosenek nawet wspólnie z klasą, nie zna żadnych nut.

 

EDUKACJA MOTORYCZNO - RUCHOWA

 

Głównymi kryteriami oceniania uczniów są: - stopień indywidualnego zaangażowania, - aktywność, - osobiste predyspozycje.

Biorąc pod uwagę powyższe kryteria nauczyciel stosuje sześciostopniową skalę cyfrową od S do E w sposób następujący:

S – uczeń wyróżnia się sprawnością fizyczną na tle klasy, bierze udział w szkolnych i pozaszkolnych zawodach sportowych,

A – uczeń chętnie podejmuje działania ruchowe objęte programem edukacji wczesnoszkolnej, precyzyjnie i celowo wykonuje ruchy, chętnie uczestniczy w zabawach i grach sportowych, współdziała w zabawach przestrzegając obowiązujących w nim reguł,

B– podejmuje większość działań ruchowych objętych programem edukacji wczesnoszkolnej, przeważnie precyzyjnie i celowo wykonuje ruchy, poprawnie wykonuje większość ćwiczeń fizycznych,

C – z pomocą nauczyciela wykonuje działania ruchowe objęte programem edukacji wczesnoszkolnej, mało precyzyjnie wykonuje ruchy, niezbyt chętnie uczestniczy w grach i zabawach sportowych, nie zawsze przestrzega reguł i zasad bezpieczeństwa,

D– uczeń mało sprawny fizycznie, nie wykazuje właściwej postawy i zaangażowania na zajęciach ruchowych, ćwiczenia wykonuje niechętnie, niedokładnie, nieprecyzyjnie, niechętnie uczestniczy w zabawach i grach sportowych oraz w zabawach rytmiczno-tanecznych, nie przestrzega reguł obowiązujących w zabawach,

E- uczeń nie uczestniczy w zabawach ruchowych, nie chce wykonywać żadnych ćwiczeń nawet przy pomocy nauczyciela.

 

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE

 

Ocenie podlegają między innymi:

 

a) Ćwiczenia praktyczne przy komputerze

b) Ćwiczenia wykonywane w podręczniku lub zeszycie ćwiczeń

c) Wypowiedzi ustne ucznia

d) Postawy (w ocenie postaw ucznia bierze się pod uwagę: aktywność, systematyczność, pracę w grupie, samodzielność, prezentację pracy, przygotowanie do lekcji i pracę domową).

 

 

 Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne oceny:

 

S-   działania ucznia wskazują na szczególne zainteresowanie przedmiotem, zawierają własne, oryginalne pomysły. Uczeń spełnia wymagania ponadpodstawowe określone w programie nauczania, potrafi korzystać ze źródeł poza podręcznikowych. Swobodnie operuje terminologią informatyczną, jest samodzielny i twórczo wykorzystuje zdobyte wiadomości i umiejętności. Wykazuje się dużą starannością i sumiennością, dąży do samodoskonalenia, przygotowuje dodatkowe informacje na zajęcia, przejawia inicjatywę. Przestrzega wszelkich zasad bezpieczeństwa, higieny i organizacji pracy.

A – uczeń potrafi w pełni wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności, operuje poznaną terminologią informatyczną. Praca jest samodzielna, występują przemyślane przez ucznia elementy wyczerpujące temat w zakresie wymagań programowych. Uczeń wykazuje się dużą starannością i sumiennością, efektywnie wykorzystuje czas pracy, jest zaangażowany w pracę, aktywny i przestrzega zasad bezpieczeństwa, higieny i organizacji pracy

 B – wykonana praca jest zasadniczo samodzielna, lecz nie wyczerpuje zagadnienia i nie widać inwencji twórczej ucznia. W pracy i w odpowiedziach dopuszczalne są nieliczne błędy. Uczeń rozumie poznaną terminologię informatyczną i w znacznym stopniu posługuje się nią. Stara się być aktywny, dostosowuje się do obowiązujących zasad bezpieczeństwa, higieny i organizacji pracy. Nie zawsze efektywnie wykorzystuje czas pracy, czasem brak mu staranności i systematyczności w działaniu.

C– uczeń zna najważniejsze fakty dotyczące pracy z komputerem, zna klawiaturę, spełnia wymagania podstawowe określone w programie. Jest mało samodzielny, czasami wymaga mobilizacji i ukierunkowania ze strony nauczyciela. Wykonuje zadania na miarę swoich możliwości, zna podstawowe funkcje i opcje programu, w którym pracuje, wykonana praca nie jest wyczerpująca czy estetyczna, występują błędy. Uczeń jest słabo zaangażowany w pracę grupy, nie zawsze przestrzega obowiązujących zasad bezpieczeństwa, higieny i organizacji pracy.

D– uczeń posiada znaczne braki w zakresie wymagań podstawowych określonych w programie. Podczas wykonywania zadań wymaga mobilizacji i pomocy ze strony nauczyciela, popełnia liczne błędy zarówno w zakresie wiedzy merytorycznej jak i działania praktycznego. Zadania wykonuje nieestetycznie, niesamodzielnie. Przy pomocy nauczyciela potrafi poruszać się w środowisku Windows. Uczeń słabo angażuje się w pracę, często nie przestrzega zasad bezpiecznej i higienicznej pracy z komputerem.

E– uczeń nie posiadł wiedzy i umiejętności w zakresie wymagań podstawowych objętych programem. Nie potrafi wykonać zadań teoretycznych i praktycznych nawet z pomocą nauczyciela. Nie angażuje się w pracę, nie stara się dostosować do wymagań. Nie przestrzega zasad bezpieczeństwa, higieny organizacji pracy. Nie spełnia wymagań podanych kryteriów ocen pozytywnych.

 

 

 

 

OCENA Z ZACHOWANIA

 

1. 1. Roczna ocena zachowania w klasach I-III ma charakter opisowy.
   2. Ocena bieżąca z  zachowania otrzymuje następujące określenia: wzorowa, bardzo dobra, dobra, poprawna
   3. Ocenę ustala nauczyciel - wychowawca uwzględniając : - opinię innych nauczycieli ucznia, - opinię nie dydaktycznych pracowników szkoły, - opinię kolegów i koleżanek, - samoocenę ucznia.
   4. Przy formułowaniu oceny zachowania nauczyciel bierze pod uwagę postawę ucznia podczas zajęć szkolnych w klasie, jak i poza nią, a także zgłoszonych zachowań pozaszkolnych
   5. Ocena zachowania nie może mieć wpływu na : - oceny z zajęć edukacyjnych, - promocje do klasy programowo wyższej.

 

Przy sporządzaniu oceny opisowej z zachowania wychowawca bierze pod uwagę następujące obszary:

 

1. Przestrzeganie obowiązujących norm i reguł społecznych, takich jak:

 

Odpowiedzialne wykonywanie powierzonych zadań;

Pracowitość i obowiązkowość;

Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas przerw i zajęć lekcyjnych;

Przestrzeganie zasad ruchu drogowego w drodze do i ze szkoły;

Dbałość o zdrowie i higienę osobistą;

Niesienie pomocy innym w różnych sytuacjach;

            Zrozumienie drugiej osoby, poszanowanie jej godności, okazywanie życzliwości;

            Dbałość o kulturę słowa, taktowność;

            Troskę o zdrowie i bezpieczeństwo;

            Poszanowanie własności osobistej i społecznej;

            Umiejętność poprawnego reagowania w sytuacjach konfliktowych.

            Punktualne przychodzenie na zajęcia szkolne;

 

2. Przygotowanie do zajęć:

 

Systematyczne przygotowywanie się do lekcji;

Poszanowanie podręczników i przyborów szkolnych;

 

3. Samodzielność

 

Samodzielne wykonywanie poleceń i zadań

Samodzielny myślenie i podejmowanie decyzji

Samodzielność w działaniu

 

4.  Kontakty z rówieśnikami

 

Kulturalne zachowanie się wobec kolegów, nauczycieli i innych pracowników szkoły; Zgodna współpraca w grupie;

Pomoc koleżeńska

 

5. Kultura osobista

 

Stosowanie zwrotów grzecznościowych

Kulturalne wypowiadanie się

Okazywanie szacunku wobec innych osób

Kulturalne zachowanie się w miejscach publicznych

Poszanowanie własności osobistej i społecznej

 

6.  Aktywność i zaangażowanie dziecka w pracy i zabawie.

 

Wypełnianie poleceń nauczyciela;

Wytrwałość w pokonywaniu trudności szkolnych.

Aktywny udziale w zajęciach, przestrzeganie ładu i porządku w klasie, szkole i poza szkołą Aktywny udział w uroczystościach szkolnych

Aktywny udział w zajęciach pozalekcyjnych

            Godne reprezentowanie szkoły w imprezach i konkursach pozaszkolnych;

 

Ustala się następującą symbolikę i skalę bieżącego oceniania zachowania:

 

S - uczeń reprezentuje postawę wzorową

A – uczeń reprezentuje postawę bardzo dobrą   

B– uczeń reprezentuje postawę  dobrą

C– uczeń reprezentuje postawę niewłaściwą    

 

Ocenę wzorową otrzymuje uczeń, który: S

 

Sumiennie przygotowuje się do zajęć, często podejmuje zadania dodatkowe.  Nie opuszcza zajęć szkolnych, a sporadyczne nieobecności ma zawsze usprawiedliwione. Zawsze uzupełnia braki wynikające z nieobecności. Zawsze zwraca się kulturalnie i taktownie do osób dorosłych i rówieśników, nigdy nie używa 'brzydkich słów". Przestrzega zasad bezpieczeństwa. Jest zawsze koleżeński. Jest punktualny. Wzorowo zachowuje się podczas wycieczek, wyjść, uroczystości i zajęć szkolnych. Sumiennie i rzetelnie pełni powierzone mu przez nauczycieli funkcje, np. dyżurnego. Zawsze dba i szanuje mienie własne, cudze i szkolne. Aktywnie i chętnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły. Zawsze utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy. Swoją postawą daje wzorowy przykład innym uczniom.

 

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: A

 

Jest zawsze przygotowany do zajęć. Ma usprawiedliwione wszystkie nieobecności i uzupełnia braki z nimi związane. Najczęściej zwraca się kulturalnie i taktownie do osób dorosłych i rówieśników. Stara się przestrzegać zasad bezpieczeństwa. Jest koleżeński. Sporadycznie spóźnia się na zajęcia. Bez zastrzeżeń zachowuje się podczas wycieczek, wyjść, uroczystości i zajęć szkolnych. Bez zastrzeżeń pełni powierzone mu przez nauczycieli funkcje np. dyżurnego. Dba i szanuje mienie własne, cudze i szkolne. Chętnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły. Utrzymuje ład  i porządek w miejscu pracy.

 

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:B

 

Zazwyczaj jest dobrze przygotowany do zajęć, a jego nieobecności są  usprawiedliwione  Zwykle zwraca się kulturalnie i taktownie do osób dorosłych i rówieśników. Zdarza mu się nie przestrzegać zasad bezpieczeństwa, ale poprawia swoje zachowanie po zwróceniu uwagi przez nauczyciela, zwykle jest koleżeński. Zdarza mu się brać udział w bójkach, kłótniach i sporach. Spóźnia się na zajęcia. Nie sprawia większych trudności podczas wycieczek, wyjść i zajęć szkolnych. Zwykle sumiennie i rzetelnie pełni powierzone mu przez nauczycieli funkcje, np. dyżurnego. Zwykle dba i szanuje mienie własne, cudze i szkolne. Uczestniczy w życiu klasy i szkoły. Zwykle utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy.

 

Ocenę niewłaściwą otrzymuje uczeń, który: C

 

Bardzo często jest nieprzygotowany do zajęć. Jego nieobecności są często nieusprawiedliwione. Uczeń niegrzecznie i nietaktownie zwraca się do dorosłych osób i rówieśników, używa wulgaryzmów. Nie przestrzega zasad bezpieczeństwa. Jest niekoleżeński. Jest konfliktowy, często bierze udział w kłótniach, bójkach i sporach. Nagminnie spóźnia się na zajęcia.  Sprawia kłopoty wychowawcze podczas wyjść, wycieczek i zajęć szkolnych. Nie wywiązuje się z powierzonych mu funkcji, np. dyżurnego. Niszczy i nie szanuje mienia własnego, cudzego i szkolnego. Niechętnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły. Nie utrzymuje ładu i porządku w miejscu pracy.

 

 

Pozostałe ustalenia zgodnie z  oznaczeniami w dzienniku elektronicznycm.

 

Dopuszcza się  stosowanie następujących znaków:

• „bz.”-  brak zadania,
• ,,np.’’ - nieprzygotowany
• „bp.” - brak przyborów, pomocy, zeszytów i książek
• „nb.” - nieobecność dziecka podczas zajęć ocenianych z np. edukacji plastycznej, technicznej.

 

Inne oznaczenia przyjęte przez nauczyciela powinny być przekazane uczniom i ich rodzicom.

 

W klasach I -  III przeprowadzane będą testy na wejście, diagnozujące poziom wiedzy i umiejętności ucznia na danym poziomie edukacyjnym.

 

W klasach I – III  przeprowadzane będą również testy kompetencji  na zakończenie edukacji danego poziomu.

 

Prace sprawdzające (dyktanda, sprawdziany, testy) będą oceniane wg obowiązującej skali ocen, wynik wpisany do dziennika w wydzielonym miejscu, wyniki omówione z uczniami, gromadzone w teczce wychowawcy  i udostępniane rodzicom na zebraniu.

 

 Narzędzia i metody oceniania umiejętności ucznia.

 

1. Ocenę opisową redaguje się na podstawie informacji zgromadzonych za pomocą narzędzi oceniania.

 2. Gromadząc informacje na temat postępów ucznia nauczyciel korzysta z następujących metod i narzędzi kontrolno-diagnostycznych takich jak:

- sprawdziany

 - testy kompetencji

- podręczniki

- zeszyty ucznia i zeszyty ćwiczeń

- bieżącą obserwację ucznia. 

 

3. W systemie oceniania bierzemy również pod uwagę:

- prace domowe

- wytwory pracy ucznia

- prace średnio i długoterminowe

- udział w konkursach

 

Nauczyciel obserwując ucznia i jego rozwój, gromadzi swoje obserwacje, karty obserwacji, w których notuje swoje spostrzeżenia i uwagi. Zbiera również karty pracy ucznia, prace pisemne, testy, kartkówki, sprawdziany, jego prace plastyczne, literackie - przechowuje je w segregatorach lub miejscu wyznaczonym w klasie. Na tej podstawie dokonuje oceny opisowej semestralnej i końcoworocznej

 

Zadania dodatkowe nie są obowiązkowe, wykonują je dzieci chętne. Za wykonanie prac dodatkowych uczeń otrzymuje tylko ocenę pozytywną. Za brak lub źle wykonaną pracę dodatkową nie wystawia się oceny negatywnej.

 

Przy formułowaniu oceny z edukacji muzycznej, plastycznej, technicznej czy wychowania fizycznego nauczyciel ocenia zaangażowanie i wysiłek ze strony ucznia oraz jego możliwości w tym zakresie.

 Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów

 

1.Bieżącą ocenę ucznia nauczyciel rejestruje/dokumentuje/ dokonując zapisów:

• w dzienniku elektronicznym
• na wytworach pracy ucznia 

      -     w zeszycie ucznia  i ćwiczeniach

 2. Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się:

 - Pochwały ustne

 - Symbole literowe S,A,B,C,D,E

 - W ocenie bieżącej dopuszcza się stosowanie +(plus) i – (minus)

 - Wprowadza się wpis”0”, Symbol ten nie jest oceną, jedynie informacją dotyczącą przypadku, gdy uczeń nie przystąpił do pisemnej formy sprawdzianu. „0” –zapisuje się ołówkiem. Gdy uczeń uzupełni zaległości w ciągu 2 tygodni, nauczyciel stawia ocenę zamiast „0”

 

 

Sposoby informowania uczniów i ich rodziców o indywidualnych osiągnięciach.

 

1. Wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania przedstawiane są uczniom na jednych z pierwszych zajęć w danym roku szkolnym, a fakt ten jest odnotowany w dzienniku zajęć lekcyjnych.

 

2. Wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania przedstawiane są rodzicom na pierwszym zebraniu w danym roku szkolnym, a fakt ten jest odnotowany w protokole. Informacja na temat wymagań edukacyjnych obejmuje zakres wiadomości i umiejętności z poszczególnych edukacji nauczania, uwzględnia poziom wymagań na poszczególne oceny szkolne.

 

3. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne uczeń i rodzice otrzymują do wglądu, zawsze, gdy zajdzie taka potrzeba.

 

4. Informacje o postępach ucznia w nauce i pracy rodzice uzyskują podczas kontaktów indywidualnych  z nauczycielem, podczas zebrań z rodzicami organizowanymi zgodnie z kalendarzem szkolnym oraz w czasie dni otwartych szkoły. W przypadku trudności w nauce, częstego nieprzygotowania do zajęć – rodzice informowani będą podczas organizowania indywidualnych spotkań z nauczycielem.

 

5. W przypadkach niemożliwego kontaktu - wysłanie listu - wezwanie do szkoły na indywidualną rozmowę lub ostatecznością będzie wizyta w domu dziecka nauczyciela-wychowawcy i pedagoga.

 

6. Prace ucznia (zeszyty dyktand, prace samodzielne, sprawdziany, prace plastyczne itp.) udostępniane są rodzicom na ich prośbę.

 

7. Ocenę śródroczną otrzymuje rodzic po zakończeniu semestru na specjalnie przygotowanym arkuszu.

 

8. Ocenę roczną otrzymuje rodzic w dniu zakończenia roku szkolnego na świadectwie szkolnym.

 

 

Opracowanie:

zespół nauczycielek edukacji wczesnoszkolnej