W czwartek 26 marca w ramach lekcji matematyki klasa 6 b wzięła udział w zajęciach pozwalających powtórzyć zagadnienia z klasy piątej związane z trójkątami. Powtórka została przeprowadzona w obecności zaproszonych nauczycieli i dyrekcji.
Lekcja rozpoczęła się od dyskusji na temat tego, czy z trzech dowolnych odcinków zawsze można zbudować trójkąt. Nauczyciel podzielił klasę na kilkuosobowe zespoły. Każdy z nich otrzymał zestaw patyczków różnej długości (2 cm, 4 cm, 5 cm, 7 cm, 10 cm, 12 cm). Uczniowie w grupach sprawdzali, z których patyczków można zbudować trójkąt, a z których nie można zbudować trójkąta, a następnie formułowali wniosek z przeprowadzonego doświadczenia.
Kolejnym zadaniem dzieci było zmierzenie kątów otrzymanego trójkąta i obliczenie ich sumy. Podobnie postąpił prowadzący zajęcia, który dodatkowo zamalował każdy z kątów trójkąta innym kolorem, a następnie odciął je i ułożył w kąt półpełny. Uczniowie zostali poproszeni, aby postąpili tak samo i przykleili kąty swojego trójkąta w zeszycie w podobny sposób. Szóstoklasiści również w przypadku tego doświadczenia sformułowali wniosek z przeprowadzonego działania. W kolejnym etapie zajęć nauczyciel wybrał trzech uczniów i losowo rozdał im po trzy kartki z miarami kątów (11º, 79º, 90º, 22º, 58º, 100º, 42º, 39º, 99º). Szóstoklasiści dzielili kąty na trzy grupy tak, aby kąty zapisane na kartkach w każdej grupie mogły być kątami trójkąta. Mniejsze kartki z miarami kątów zostały przekazane pozostałym uczestnikom zajęć, aby mogli oni również wziąć udział w grze dydaktycznej, pracując indywidualnie w zeszytach przedmiotowych.
Prowadzący zajęcia zapytał uczniów, jakie rodzaje kątów poznali w klasie piątej (kąt zerowy, kąt ostry, kąt prosty, kąt rozwarty, kąt półpełny, kąt wklęsły, kąt pełny). Na podstawie podanej miary kąta szóstoklasiści określali jego rodzaj. Następnie nauczyciel przedstawił na ilustracjach trzy trójkąty (ostrokątny, rozwartokątny i prostokątny) i poprosił jednego z uczniów, aby za pomocą ekierki sprawdził, jakie kąty są w tych trójkątach. Szóstoklasiści wspólnie zdefiniowali podział trójkątów ze względu na kąty i zapisali wniosek. Dodatkowo na tablicy pojawiły się trzy inne trójkąty (o równych bokach, równych ramionach i różnych bokach) z opisanymi długościami boków. Uczniowie podpisywali trójkąty pojęciami: równoboczny, równoramienny i różnoboczny. Nauczyciel zapytał, jak obliczyć obwód figury. Chętni uczniowie obliczyli obwody trójkątów z poprzedniego zadania. Wspólnie szóstoklasiści sformułowali definicję obwodu trójkąta.
Na koniec zajęć dzieci uzupełniały w parach zdania dotyczące trójkątów, które zapisane były na małej karcie pracy.
Joanna Karwat